【青春语文·新时代专栏】 我们都是植树人——《植树的牧羊人》文本解读及教学实录

我们都是植树人——《植树的牧羊人》文本解读及教学实录文/李亚平
课题解:
内容方面,这是一篇散文化小说。作者是法国作家让·乔诺。作品叙述一个先后失去独子和妻子的农夫,三十五年如一日在荒漠上植树,以一个人的体力和毅力创造了一片绿洲,为一万多口人带来了幸福生活。
主旨方面:这篇文章意在以浅显易懂的语言讲述一个惊心动魄的故事,以平常普通的植树之事在反映种种重大的人生课题:比如灾难,比如战争,比如孤独,比如穷困,比如善良,比如价值,比如奉献,比如死亡,比如生存,而人与自然的关系只是种种主题中最表层最显豁的一个。文本具有多角度悟读主旨的价值意义。
写作手法方面,叙事的时间顺序,前后的对比手法,细节描写的细致逼真,多角度的刻画方法,场景描写的多次使用,主旨的丰富性,还有语言的朴素简洁,比喻的生动使用,表达方式的综合运用,比如作品是以叙述为主,开头和结尾是议论,中间还夹杂抒情。
学情方面,七年级的学生,阅读经验尚不足,阅读方法还欠缺,如何经由这样一篇长文的学习,学习到各种阅读方法,是一个有意义的教学探索。
教学实录:
教学目标:
1、了解多种阅读方法
2、感悟丰富主旨
3、发扬植树人精神
教学过程:
植之疑和植之因
一、导入:欣赏神奇树木、葱郁森林和美丽绿洲的图片,说说你想到了什么?
生:想到了生机
生:想到了春天
生:想到了环保
生:想到了大自然的美好
师:植树的牧羊人正是创造了生机、春天和美好生活的人。齐读课文题目。根据你对课文内容的掌握,请用“沉默寡言”“荒漠”“慷慨无私”“绿洲”“伟大”连起来说一句话。
生:一个沉默寡言的牧羊人,长期慷慨无私地植树,最终把荒漠变成了绿洲,他无比伟大。
师:真棒,很好概括了课文内容。
浏览课文,划出表示时间的词语;说说你的疑问。
生:这件事是真实的吗?
生:“我”为什么要去看牧羊人?
生:牧羊人为什么要植树?(这个问题关注度非常高)
生:为什么那么多场面描写?
师:请同学们互助解答。
生:我觉得是真实的,因为文章写的很细致,说明是亲身经历。
生:我觉得不一定。科幻小说是虚构的,可是写得也很细致,像真的一样。很细致,并不代表就一定是真实的。
师:证据充分。
生:我觉得作者去看牧羊人是因为好奇。
生:还有感恩。
生:还有感动。
生:还有敬佩。
师:大家体察细致,这些都有。
生:这个牧羊人植树是为了改变荒漠环境,造福社会。
生:我认为他植树是为了排遣痛苦,因为他失去了独子和妻子。
生:我认为他是为了生活充实植树,因为他一个人很孤独。
生:我觉得他不只是为了排遣痛苦,也是为了播种生命。
师:让我们运用由多到少读书法。
屏幕出示:按时间顺序梳理我和牧羊人的经历
1910 失独、失妻、种橡树
1913 “我”经过荒漠初遇老人
1915 一战爆发、“我”入伍
1920起 “我”每年看望老人
1939 二战爆发
1945年6月 “我”最后一次见到老人
师:请根据世界大战的背景来想想牧羊人为什么植树?
生:我认为牧羊人植树是为了拯救生命。
小结:
改变荒漠
播种生命
拯救生命
获得充实
消除伤痛
植之难和植之品
师:世间事,有因就有果,我们每天都在种因,我们也每天都在收果。我们无法左右命运,但我们可以选择在生命的荒漠上播种什么。请各用一个词概括牧羊人植树前后不同的景象。
生:荒漠和绿洲
师:指名两个同学分别朗读两部分内容。思考:课文进行如此鲜明对比的场面描写,用意是什么?
生:是为了突出牧羊人的生命价值。
生:是为了说明人可以改变环境。
生:是为了表达作者心中的惊叹。
师:同学们说得虽然角度不同,但都合理正确。让我们关注“荒漠”部分,看它是按照什么顺序写的,使用了什么手法。
出示:(读)第一组词语:“光秃秃的山”“无边无际的荒野”和“没了屋顶的房子”“钟楼坍塌”
师:前后两组词语有什么不同?
生:前面写的是广阔的景象,后面写的是具体的景物。
生:我知道,这叫点面结合的手法,先面后点。
师:嗯。再来看——
(读)第二组词语:“快要把人烤焦了”“风吹得人东倒西歪”“像一只饥饿的野兽发出吼叫”
这些词语和“光秃秃的山”“无边无际的荒野”有什么不同?侧重于表现什么?
生:表现人的感受。
师:对。我们可以叫这种描写为主观感受式描写。与前面的客观描写区别开来。
小结:
场面描写价值高,
烘托品质不可少。
场面描写手法巧,
点面结合最周到,
场面描写顺序妙,
先客后主把心撩。
师:朗读关于“绿洲”的场面描写,思考与“荒漠”的描写有什么不同?
生:多了对人的叙述描写,没有作者的感受。
生:我觉得也有作者的感受,比如“看得出人们生活得幸福、舒适”。
师:这属于感受,也可以叫做评价式描写。抽象概括人们的精神面貌。
生:这一段先写点再写面。和荒漠不同。
师:可以思考一下,作者为什么会这样写?
生:荒漠整体太单调了,没什么可看的,所以先写面,绿洲有很多可看的点,所以先写点:农舍、人、泉水、枫林、薄荷等,然后再整体写人的精神面貌。
师:你的语言领悟力太强了。人们观察不同事物有不同的观察顺序。文中还有多处场面描写,同学们可以课下继续比较它们的不同。
师:植树人把荒漠变成绿洲,面临哪些困难?
生:自然环境恶劣
生:进度慢
生:一个人干,很孤独
屏幕:荒、久、独。(出示荒漠图片覆盖)
师:为了心目中的绿洲,他几十年如一日在做哪些工作?请运用由多到少读书法,分别用一个字概括。
生:挑。
生:种。
指名朗读“挑”和“种”的内容。对比两段,根据你以往的知识,这两段在描写手法上有哪些异同?讨论。
生:都有动作描写,细节描写,都有评价式描写。
师:哦,举例说说。
生:“那么认真”“那么仔细”
生:还有“并不在意”“一心一意”
师:现学现用,很好。
提示划出“我抽着烟,想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“我问他,这块地是你的吗?……那是谁的地?”问,这些语言对于写牧羊人有什么作用?
生:侧面描写,突出牧羊人的认真,还有无私的品质。
生:这也叫对话描写。
师:对,前面是隐性的对话描写,以记叙呈现;后面是显性的对话描写,直接呈现对话内容。“挑”和“种”以正面描写为主,以侧面描写为辅。那么,此处的细节描写之“细”可以从哪个词语上看出来?
生:一颗一颗,十个一堆。
生:轻轻地往坑里放,仔细盖上泥土
师:说明牧羊人挑种子和种种子都很——
生:仔细,认真
屏幕出示:(齐读)
日子在一颗一颗的橡树子中流逝,
伤痛在一颗一颗的橡树子中淡去,
荒漠在一颗一颗的橡树子中改变,
生命在一颗一颗的橡树子中老去,
价值在一颗一颗的橡树子中留下,
世界在一颗一颗的橡树子中变了模样。
师:你感悟到了什么?
生:人只有做事情才能把痛苦忘掉,才能充实自己的生活。
师:漫长的人生中,各种风雨磨难考验灾难数不胜数,我们怎样度过一次次生命的荒漠期、阴暗期?
生:我认为做事还要坚持不懈。
生:我认为要多做好事,善事,才能让自己心里走出阴影。
师:孩子们,你们真聪慧。是啊,如果牧羊人因为自己的独子死了,妻子死了,就去杀害别人的儿子、妻子,那他一辈子也就完了。伤害永远不能医治伤痛。无序永远不能拯救无序。能治愈伤痛的只有坚持不懈做善事,做好事。比如韩红,就是一个例子。
屏幕出示
小结:
正面写细节,侧面衬品质。
动作用特写,对话传神刻。
客观描写余,评价表感受。
师:除了认真、仔细,文中对牧羊人还有哪些评价?生:自信、平和
生:安静、忠厚、不张扬
生:毅力、无私
屏幕:自信、平和——安静、忠厚、不张扬、——认真、仔细——毅力、无私
师:想一想,这些评价词语在文中出现的顺序能不能颠倒?
生:不能,我觉得自信平和属于外在的气质,安静忠厚、不张扬属于进一步了解到的性格,再进一步相处,才能看到认真仔细的做事特点,最后才得出牧羊人的精神品质是坚毅的,无私的。
师:对,认识一个人是由外而内的,但一个人的外部气质由什么决定呢?
生:由他的内心决定。
师:所以永远不要太在意周围人对自己的看法,因为那都是你呈现给别人的印象。真正需要在意的,永远是自己的内心,是自己的做事品质。
屏幕:外部气质=性格特点+做事品质+精神内涵
师:请大家根据本体和喻体的种类比较这几个比喻句有什么不同。
狂风呼啸着穿过破房子的空隙,像一只饥饿的野兽发出吼叫。
在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样。
生:第一个把自然景物比作动物。第二个把人比作自然事物。第三个把自然事物比作人。
师:你悟出了什么?
生:通常本体和喻体都不是同一类事物。
师:为什么这样写呢?
生:这样写有新意。比成同类事物就没意思了。
师:对。异中比同,异中比神,比中寓旨,才是比喻的特质。
生:比喻就是运用联想和想象来写文章,这样的文章显得生动,有内涵。
师:说中了写作之道。再找找还有哪些比喻句,思考他们的特点。
生:我找到了一句“当我来到那个废弃的村庄,向远处望去,看到了一片灰蒙蒙的薄雾,像地毯一样,铺在高原上。”薄雾属于自然事物,地毯属于家庭日常用品。这个比喻显得温暖亲切舒适给人充满生机的感觉。
师:薄雾就是树木散发的湿气形成的。那像野兽吼叫的风中,那荒无人烟的原野上,是牧羊人以自己滴水穿石聚沙成塔集腋成裘的精神,日复一日植树,植下信念,植下精神,植出生命的绿洲,植出人们的幸福。岁月老去,牧羊人的热爱和坚持却永如青春少年。
屏幕出示:(齐读)人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造。
仿造句式说话,参考词语(懒惰,虚伪,自私,庸俗,渺小等)
生:人类除了懒惰,还可以像蜜蜂一样勤奋。
生:人类除了虚伪,还可以像农民一样真诚。(师改“土地”)
生:人类除了自私,还可以像牧羊人一样无私。(师:也可以是太阳)
生:人类除了庸俗,还可以像圣贤一样高尚。
生:人类除了狭隘,还可以像天空一样宽广。
生:人类除了渺小,还可以上帝一样伟大。
……
屏幕出示:1910——1945
师:35年坚持植树。他在这35年当中,个人生活是怎样的?找出来读一读。
还是运用由多变少读法,划出关键词:
生:修整房子,收拾房间,洗餐具,擦地板,上枪油,煮热汤,刮胡子,缝扣子,补补丁。
师:这是一个对生活有着怎样的追求的牧羊人?
生:追求美好,完美。
师:丧失所爱,依然追求美好,承受伤痛,依然热爱生活,备受打击,依然条理有序,孤独寂寞,依然生命充实。
屏幕出示:请任选一个方面来谈谈本课给予你的启示
人与灾难(如何渡过灾难)
人与自然(如何改造自然)
人与战争(如何避免战争)
人与社会(如何改良社会)
人与价值(如何实现价值)
生:人不应该在灾难面前倒下。而应该选择能做的事情去尽力做,慢慢地就会克服灾难带来的不良影响。
生:改变自然应该是一个长期持续投入的过程。人人每天都应该努力植树,做环保的事情,让自然更美丽。而不能只是为了挣钱破坏环境。
生:如果人人都可以无私奉献,不你争我夺,这个世界上就不会有战争了。
生:人只有改良自己,才能去改良社会。植树的牧羊人没有去改变任何人,但是却创造出了一个给许多人带来幸福的绿洲。
生:只有奉献才有价值。
师:同学们领悟得深刻,说得精彩!
植之人
屏幕出示:(齐读)夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
师:请结合本单元四篇课文的题目和内容(《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》、《走一步再走一步》、《诫子书》)来说说一个人怎样才能拥有美好而充实的人生?
生:我们要像白求恩一样有毫不利己专门利人的精神和正确的人生信仰,像植树的牧羊人一样通过长期坚持做对社会意义的事情来战胜个人苦难,在做的过程中,走一步再走一步克服困难,静以修身,俭以养德,淡泊明志,宁静致远,才能收获美好而充实的人生。
师:如此清晰条理的表述,优秀!我们可以由植树的牧羊人联想到许多人和事。你联想到了什么?
生:我联想到了老师,老师就像植树的牧羊人。
师:植下了什么树呢?
生:栋梁的树。
生:我联想到了医生,医生植下生命的树。
生:我联想到环保工人,环保工人植下环境的树。
生:我联想到科学家,科学家植下科技的树。
生:我联想到了志愿者,志愿者植下爱心的树。
屏幕出示:
教师植下人才的树
学生植下求知的树
工人植下技术的树
军人植下和平的树
医生植下了生命的树
环保工人植下环境的树
科学家植下了科技的树
志愿者植下了爱心的树
商人植下诚信的树,
官员植下爱民的树,
作家植下价值观的树,
全体中国人植下复兴的树。
新时代,
每个人都是也必须是植树人。
我们整个社会才会郁郁葱葱,
我们才呼吸到更多新鲜空气,
欣赏到更多美丽的鸟儿,
拥有更多生命的绿地和生活的诗意。
屏幕出示:(齐读)我们都是植树人。
师:《植树的牧羊人》其实是作者为约稿虚构的一篇小说。但是在我们中国,却有许多现实版的植树人。请大家观看视频:
党员坚持植树36年,造就万亩森林;
失去双腿的退役老兵植树28年,绿化几千亩荒山
小伙子因为植树登上联合国的领奖台
师:请说一说你知道的类似的人和事。
图片:
韩红做慈善
马云做慈善
胡歌做公益
满街志愿者
我校志愿者
屏幕出示:
教师寄语:人生的真相是,没有人替我们安排人生。无论经历什么,没有人给我们一个说法。不管我们愿意不愿意相信,一切得失喜乐无关天地,无关他人。人间本来万象纷纭复杂多变,不是因我们到来而变得更坏。生命的意义,是经由我们的良好心态,努力行动而让身边让更广阔一点的空间和人间变得更好,更符合我们的心意。我们随时都在种因。我们时刻都在收果。所有的美好都在启发我们的梦想,所有的阴暗都在瞩目我们的拼搏。人生无他,问心而已。一颗不屈的心,不是为了赢得私利,而是为了照亮人间。如此,自身方显光明,存在才觉幸福。
屏幕出示:(齐读)“每当我想到这位老人,他靠一个人的体力与毅力,把这片荒漠变成了绿洲,我就觉得,人的力量是多么伟大啊!”
读之法
屏幕出示:
读法总结:
带着问题读
梳理思路读
一字立骨读
多—少—多读
多种比较读
咬文爵字读
圈点批注读
仿写创造读
联想想象读
多角领悟读
单元整合读
1+x 读
屏幕出示:
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作业——日记
《我要做一个植树人》
师:下课。
生:起立!老师辛苦了!
师:同学们再见。
生:老师再见。
作者简介:
李亚平,中共党员,山东省济宁中学语文教师,王君青春语文名师工作室成员。“语文湿地”栖居者。中学一级教师。曾获全国科幻小说奖。范仲淹文学奖。教育部关工委颁发优秀指导教师奖。济宁高新区教学工作先进个人。热爱语文,热爱生活,热爱写作,追随王君老师的青春语文之道,志在打通教法与活法,经由语文见自我,见天地,见众生。
制作:湿地淮语编辑部

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